La evaluación integral y del aprendizaje: fundamentos y estrategias
Series: Colección Escuela Transformadora Declaración de edición:1 Publicado por : Cooperativa Editorial Magisterio (Bogotá :) Detalles físicos: 164 p. ISBN:958-20-0794-X .Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | Reserva de ítems |
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Biblioteca Jorge Franco Vélez Colección General | General | 371.26 I11e (Navegar estantería (Abre debajo)) | Disponible | 10757 |
Navegando Biblioteca Jorge Franco Vélez Estantes, Ubicación: Colección General, Código de colección: General Cerrar el navegador de estanterías (Oculta el navegador de estanterías)
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371.26 F634 2001 Ej.2 Evaluación pedagógica y cognición / | 371.26 F634 Ej.1 Evaluación pedagógica y cognición / | 371.26 F634 Ej.2 Evaluación pedagógica y cognición / | 371.26 I11e La evaluación integral y del aprendizaje: fundamentos y estrategias | 371.26 S586 Ej.10 Supertest: pruebas seleccionadas para el examen de ingreso a la universidad | 371.26 S586 Ej.20 Supertest: pruebas seleccionadas para el examen de ingreso a la universidad | 371.26 S586 Ej.7 Supertest: pruebas seleccionadas para el examen de ingreso a la universidad |
Este libro contextualiza la evaluación desde la perspectiva de una educación, escuela y pedagogía transformador, propone un nuevo concepto de evaluación, presente los tipos de evaluación más relevantes y redefine los objetivos y los principios evaluativos, comparando formas inadecuadas y adecuadas de hacer evaluación del aprendizaje. Profundiza en las relaciones existentes entre la evaluación integral y el desarrollo de la estructura mental de quien aprende, con el aprendizaje significativo, con el desarrollo de las competencias cognitivas básicas, con el potencial de aprendizaje y con las funciones cognitivas. Socializa el Modelo de Evaluación del Potencial de Aprendizaje de Reuven Feuerstein y lo relaciona con la evaluación de las operaciones mentales y las funciones cognitivas, desde la perspectiva de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, como otro ámbito de la evaluación poco explorado y muy necesario y pertinente
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